“一观、二贴、三顶”实习模式

发布时间:2014-05-13 阅读次数:

“一观、二贴、三顶”实习模式

——有效提升民族地区中职毕业生职业适应力

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2013年12月,我校委托第三方对我校2013年毕业生职业适应力进行了评价,评价结果表明,经过了“一观、二贴、三顶”模式实习的毕业生,比过去的毕业生的职业适应力平均提升12个百分点,月均生产总值平均提升6个百分点,用人单位的满意度平均提升9个百分点。

一、背景:破解毕业生职业适应力差的问题

我校地处重庆市黔江区,是重庆市五个少数民族自治区县之一,是重庆直辖前五个少数民族自治县的地区所在地。学校虽然毗邻正阳工业园区,但园区内规模较大的电子企业相对较少,学校电子技术应用专业就近开展校企合作有效性不够,加之距离主城较远,与主城电子企业开展校企合作也难度很大。致使本专业人才培养存在的学校为主、教室为主、教师为主、理论为主等问题不能得到根本性解决。毕业生对企业的文化理念、工作任务、管理制度等基本不了解,职业能力与用人单位的要求存在较大差距,就业后较长时间不能适应。因此,薪酬待遇增长慢,岗位发展不理想,稳岗率不高,形成企业对学生不满意、学生对企业不满意和企业对学校不满意、学校对企业不满意两个恶性循环。基于这一问题,我校在实施示范校建设中,选择具有共赢需求和共赢战略的企业,共同探索实践了“一观二贴三顶”的实习模式,较好地解决了毕业生职业适应力差的问题,赢得了企业的信任,为学生职业发展开辟了良好的职场。

二、目标:建构民族地区中职学生实习模式

通过两年的探索实践,建构了民族地区中职学生实习模式,有效破解了毕业生职业适应力差的问题。

该模式具有三大创新点:

一是全程安排实习。实习时间贯穿学制全程,三个学年都要安排。

二是递进设计实习。第一学年安排观岗实习,认知企业生产及职业岗位性质;第二学年安排贴岗实习,体验企业生产和岗位能力要求;第三学年安排顶岗实习,适应企业生产和职业能力要求。

三是双师指导习。三个学年、三种实习的指导教师,都由学校和企业共同安排,对学生的实习进行全程跟踪指导。

四是多元评价实习。对学生的实习成绩,按观岗、贴岗、顶岗分别占20%、30%、50%的权重,由自我自评、同学互评、学校教师评和企业师傅评分别占10%、10%、30%、50%权重的模式进行评价。

三、过程:企业选择、实习设计、实习指导、实习评价

(一)企业选择

一是选择高瞻远瞩的企业合作伙伴。虽然目前我国“经济型企业”居多,但随着十八大及三中全会的召开,战略型企业也在不断孕育和成长,它们站在社会、企业、学校长远发展的战略高度认识校企合作的效益,本着营造优良企业人才环境,整体推进企业可持续发展的战略思想,以真诚合作的态度和耐心务实的工作,成为校企合作的赢家。学校选择毗邻园区的旗背岭电子有限公司等企业进行观岗实习,同时选择了江西柏兆电子有限公司等知名企业进行贴岗、顶岗实习。

二是构建水乳交融的校企合作模式。校企合作的主战场在企业,企业方不仅积极与学校共同做好育人工作,更要在正确的合作理念指导下,通过双方目标与利益的有效整合,着力构建一种双方追求一致、行动一致、相互渗透、整体发展的水乳交融而不是水油分层的合作模式。化校企两重利益为整体利益,实现合作双方整体人力资源改善和文化提升。特别是与柏兆电子科技有限公司深度合作,企业在学校投入一条主板生产线,开展校内观岗、贴岗实习;企业在校搭建云教育平台,投入设备,学生在线学习企业的岗位生产新技术、新工艺。

三是进行科学有效的校企合作管理。科学而有效的管理是校企合作战略目标实现的重要保证。学校在校企合作战略的实施过程中,要重视运用科学的管理手段。建立专门的组织机构,进行有效领导和具体分工,根据具体的执行计划进程和双方环境的变化对合作的具体项目进行有效的控制和绩效评估,真正实现校企合作价值的最大化。

(二)实习设计

遵循技能人才成长规律,设计了“观岗、贴岗、顶岗”三大实习课程。

1.观岗实习。新生入学,组织参观学校实训基地及实训设备,观摩高年级实训课以及实训成果,参观学校SMT生产线,了解生产线组成及工作过程,激发学生的学习动机。半学期后,组织学生到毗邻正阳工业园区旗背岭电子有限公司、奇通电子等企业去参观,认知电子产品生产、维修等工作过程,了解不同岗位的薪资待遇,选定合适自己的岗位目标,从而制定学生自己的学习计划及人生规划。

2.贴岗实习。一是校内实训基地岗实习;二是校内主板生产线贴岗实习;三是校外企业贴岗实习。校外企业贴岗实习分三个阶段进行:第一阶段由指导教师组织岗前培训,对实习纪律、专业技能、职业道德、安全意识等作出统一要求和强化训练。第二阶段,由企业工程师用师傅带徒弟的方式进行贴岗实习,获得直观具体的实践经验。在实习内容安排上,遵循由易到难、由简到繁的原则,逐步增加实习的难度。第三阶段,实习总结。

3.顶岗实习。对三年级学生安排到企业进行为期一年的顶岗实习,分为三个阶段进行,第一阶段,开展安全、技能、规章纪律培训;第二阶段,跟着师傅学习,学习解决工作中遇到的各种问题;第三阶段,独立开展工作和应对工作中遇到的各种突发情况。顶岗实习结束后,要求学生根据三个阶段所学所用,写一篇实习报告。

(三)实习指导

一年级观岗实习指导,学校教师为主,企业师傅为辅;二、三年级贴岗、顶岗实习指导,企业师傅为主,学校教师为辅,企业师傅负责对实习学生开展岗前培训,对实习生的专业技能、职业道德、安全意识等进行强化训练和考核。但学校实习指导教师要到企业对学生进行全程追踪管理,负责管理和指导实习学生。定期召开实习反馈交流会,及时反映实习动态,并对实习过程中出现的问题及时给与处理和解决。

(四)实习评价

学校与企业建立互评机制。企业负责人对顶岗实习的学生从工作纪律、态度、业绩、职业素养等方面对学生实习考核。学生在贴岗顶岗实习后填写对企业评价表。企业对学生的评价意见作为学校评价学生的能力的重要依据,学生对企业的评价意见作为学校选择企业的重要依据。

四、成效:学生、学校和企业三方受益

(一)学生职业适应力大幅提升

实行“一观、二贴、三顶”学生实习模式以来,学生到课率99.6%、流失率降低到3.7%,学生职业资格鉴定通过率达到100%,毕业生就业对口率达100%。2013年12月,我校委托第三方对我校2013年毕业生职业适应力进行了评价,评价结果表明,经过了“一观、二贴、三顶”模式实习的毕业生,比过去的毕业生的职业适应力平均提升12个百分点,稳岗率提升9个百分点,升职率提升16个百分点,用人单位的满意度平均提升9个百分点。2013年电子专业到江西柏兆电子实习的学生表现十分突出,焦娇、何琼等7名同学被评为优秀员工,获得企业奖励宏基笔记本电脑一台;在广东美晨实习的张娟等5名11级学生被评为优秀实习生。李永省、覃柱、李本享等9名同学还被评为了工程师。

(二)专业建设水平大幅提升

重庆市教委、人社局和经信委等部门,充分肯定我校“一观、二贴、三顶”学生实习模式,在市内外推广;市内外10余所中职学校到校考察交流一观二贴三顶”实习模式;校企合作企业新增12家,目前深度合作的企业达到16家。2011年1月至2013年12月,柏兆电子科技有限公司在我校成立了校企合作实训基地,企业投入了一条主板生产线,为学生提供在校内进行企业产品生产实训学习机会。合作企业与学校共同编写了《电子元器件识别与检测》《功能电路的组装与调试》(模拟电路)《功能电路的组装与调试》(数字电路)《音频设备的使用与维修》和《SMT组装生产工艺》5本教材。

(三)企业生产效益大幅提升

经过“一观二贴三顶”实习模式培养的就业学生成为熟练工的时间大幅度缩短,职业技能明显增强,更能吃苦耐劳,更能满足用人单位的人才需求。如我校到柏兆电子科技有限公司就业学生,人月均生产总值平均提升6个百分点,产品合格率提升5个百分点。

五、条件:创新机制、加大投入、完善管理

(一)机构与机制。学校建立由校长领导、分管校长具体负责,合作企业以及就业科、电子信息科参与的实习管理领导小组,遴选优秀教师组成实习指导教师团队。依据教育部颁发的《中等职业学校学生实习管理办法》制定相关制度。

(二)资金与设备。学校设立顶岗实习管理工作专项经费预算,部分合作企业为我校投入专项资金,为实习指导教师的工作经费、生活补贴和实习学生工作生活补贴提供有力的资金保障。采取财政投入、企业引入(把设备企业引入学校)、设备共享(企业和学校共同提供设备)等多渠道添置实习实训设备。

(三)管理与服务。校企双方共同确定教学目标、教学内容、教学措施、教学与实习过程,对实习进行全方位管理。坚持管理即服务的理念,切实确保学生权益和安全健康,防止企业学生被单纯当作廉价劳动力使用。顶岗实习应做到与专业培养目标对接、与就业岗位要求对接。顶岗实习结束后,保证一定比例的学生能得到较好的就业待遇。

六、体会:创新学生实习模式的价值取向应是提升学生的职业适应力

“一观、二贴、三顶”学生实习模式,是一项关系办学模式改革、人才培养模式改革、教学模式改革、评价模式改革的系统工程,它引发了我们对课程体系创新、队伍建设创新和内部管理的完善的深刻思考和改革实践,产生了良好的育人效应和社会效益。它不仅适用于电子专业,也适用于其他专业,不仅适用于民族贫困地区,也适用于经济发达地区。今后,我们将进一步深化理论研究、政策研究,完善过程管理和绩效考核,充分发挥实习对技能型人才培养的实践磨砺作用。

 

                                                  二〇一四年四月